孤独症儿童的表现

孤独症儿童存在社交互动障碍，婴儿期对呼唤少回应等，幼儿期难与同龄儿童玩耍等；沟通交流障碍表现为语言发育落后及非语言沟通缺陷；有重复刻板行为；兴趣狭窄，对特定事物过度专注；婴儿期异常初现，学龄期因相关功能缺陷凸显而难融入集体、学习困难等。

一、社交互动障碍

孤独症儿童在婴儿期便可能表现出对他人呼唤缺少回应，缺乏目光对视，例如很少主动注视大人的脸，对亲人的亲近缺乏积极反应；幼儿期难以与同龄儿童正常玩耍，无法参与集体游戏，且缺乏分享意识，如不会主动与小伙伴交换玩具等，这是由于其社交认知及情感互动能力发展存在显著异常，源于大脑神经发育过程中社交相关脑区功能的缺陷，导致难以建立正常的社交互动模式。

二、沟通交流障碍

1.语言发育落后：多数孤独症儿童语言发育较迟缓，到2-3岁仍不会说话较为常见，即便开始说话后语言发展也异常，表现为语言刻板重复，重复他人说过的话语，或语言内容怪异，不符合当时的语境，这与语言中枢发育及语言学习相关脑区的功能失调有关，使得语言的正常习得与运用出现障碍。

2.非语言沟通缺陷：很少运用点头、摇头等动作表达意愿，手势动作匮乏，例如不会用手指指物来示意，这是因为非语言沟通所依赖的神经通路及相关认知功能出现异常，影响了通过非语言方式传递信息的能力。

三、重复刻板行为

孤独症儿童会持续出现重复的动作，如反复拍手、摇晃身体、旋转物品等，且这些行为刻板不变，难以被外界因素打断，这是由于大脑中控制行为节律及运动模式的神经环路功能紊乱，导致行为出现无目的的重复刻板表现；同时还存在对物品的固定玩法，只喜欢玩某一种特定的物品，反复摆弄其固定的部分，像仅专注于玩某个玩具的特定部位，这与大脑对物品感知及行为调控的异常机制相关。

四、兴趣狭窄

孤独症儿童对某些特定的事物或活动表现出过度专注，例如只痴迷于某一种类型的玩具，像仅对特定颜色的积木感兴趣，对其他丰富多样的玩具缺乏关注，兴趣范围非常局限，难以对多种事物产生广泛的兴趣，这是因为大脑对不同刺激的兴趣偏好调节机制出现异常，使得兴趣聚焦于狭窄的领域。

五、不同年龄阶段的表现特点

1.婴儿期：可能表现为对父母的呼唤没有明显反应、对周围环境中的声音及视觉刺激不敏感等，此阶段是神经发育初步形成的关键时期，孤独症儿童在这一阶段的异常表现已初现端倪，与早期神经突触连接及脑区功能建立异常相关。

2.学龄期：在学校中难以融入集体，学习时注意力难以集中，存在学习困难，与同学相处时因社交沟通障碍而困难重重，这是由于随着年龄增长，社会适应及学业相关的认知与社交能力需求增加，而孤独症儿童的相关功能缺陷愈发凸显，影响其在学校环境中的正常参与。